Resumo: O presente estudo objetiva verificar o modo como uma criança em fase de aquisição da linguagem escrita inscreve sua produção em diferentes gêneros discursivos e nesse processo, manifesta algum estilo individual. Para tanto, a opção metodológica que possibilitou o olhar sobre os dados, longitudinalmente coletados, recaiu sobre o modelo proposto por Ginzburg (1986) - o chamado paradigma indiciário. A análise apontou para uma tendência estilística de natureza metaenunciativa do sujeito em questão, tornada explícita na organização dos pontos de heterogeneidade que se infiltram em seu discurso e nos lugares em que assume diferentes posições enunciativas e orquestra as diferentes vozes com as quais se manifesta em diferentes gêneros discursivos. A heterogeneidade, tanto do discurso quanto do sujeito enunciador, é organizada de diferentes modos. Um deles, mais característico no início da trajetória de inscrição, refere-se aos enquadramentos que faz dos diferentes dizeres, dando-lhes visibilidade. Também certas disposições gráficas são usadas. Em momentos mais tardios do processo de aquisição, surgem as intercalações e os sinais de pontuação, intensamente utilizados a partir do ingresso do sujeito na 1ª série do Ensino Fundamental. Há momentos que revelam uma escrita na qual se fundem recursos de diferentes ordens, conferindo-lhe um caráter heterogêneo. É nesses modos de organização do heterogêneo que a singularidade do sujeito se faz sentir. As bases teóricas são buscadas especialmente em Bakhtin (2000 [1952, 1953]), Possenti (1993), Authier-Revuz (1990 e 1998), Geraldi (1993), Chacon (1998), Abaurre et al. (1993, 1997, 2000 e 2001), Bronckart (1999), Schneuwly e Dolz (1999), Signorini (2001) e Silva (1999).