Resumo: Inserido na área de estudos em socialização (Staton & Hunt, 1992), o presente estudo focaliza imagens enquanto expressão do conhecimento prático pessoal (Clandinin, 1985) de uma professora iniciante em Prática de Ensino de Inglês (FEl), em seu primeiro ano de trabalho nessa disciplina. Como referencial teórico, são adotados os conceitos de imagem, de Clandinin (1985), principalmente, e de Korthagen & Lagerwerf (1996). Subsidariamente, são utilizadas as noções de metáforas orientacionais e ontológicas (Lakoff & Johnson, 1980), enquanto possíveis indicadores de imagens. A biografia (Britzman, 1986), que é um componente do conceito de imagem que orienta este estudo, oferece subsídios para identificação de imagens anteriores à PEI, bem como abre a possibilidade de interpretar sua influência sobre as imagens construídas nessa disciplina. Aqui são examinadas a auto-imagem da professora-sujeito, a de alunos, de colegas, e do conhecimento dentro de um contexto entendido em termos da expressão metafórica panoramas de conhecimento profissional (Connelly & Clandinin, 1995). As imagens foram classificadas de acordo com o modo como foram percebidas pela professora iniciante - positiva, negativa (Calderhead & Robson, 1991), ideal (Britzman), e conforme suas características de flexibilidade, inflexibilidade (Calderhead & Robson, 1991). Imagens que denominei emergentes, iniciais, finais e aquelas percebidas como reais também foram identificadas. Neste estudo, a imagem ideal merece especial atenção devido a seu potencial tanto para criar um sentido de alienação da realidade quanto para ajudar a professora iniciante a superar dificuldades encontradas em seu trabalho. Os resultados mostram uma certa rigidez de algumas facetas das imagens identificadas, que faz com que pareçam extensões de imagens anteriores à PEI. Nesta disciplina, a autoimagem da professora-sujeito sugere um papel de mãe e amiga dos alunos-professores, de professora independente, segura, porém ainda inexperiente na PEI. A imagem final dos alunos-mestres, graças à imagem idealizada pela professora, mostra-os com a postura de professor desejada por ela, porém com frágil conhecimento de língua inglesa. Os colegas, em imagem percebida como real, figuram como irônicos, controladores, agressivos e insolidários. Por outro lado, através de uma imagem ideal, eles são vistos como aliados. Uma imagem ideal do conhecimento necessário para formar professores de inglês diz respeito a três elementos do panorama de conhecimento profissional: 1) a professorasujeito, que sente necessidade de encontrar um lugar para a teoria que tem que ensinar; 2) os alunos-professores, cuja proficiência lingüística deseja melhorada; e 3) o curso de Letras no qual o trabalho de formação é visto como um que deveria ser iniciado desde os primeiros anos. A formação de professores, enquanto área de ensino e de pesquisa, pode se beneficiar das compreensões oferecidas por este estudo, que revela que, mais do que qualquer apelo feito por pesquisadores, a ação de uma professora iniciante em um novo contexto profissional se apoia em suas imagens construídas ao longo de suas experiências educacionais


Palavras-chave: Lingua inglesa - Estudo e ensino , Professores - Formação