Resumo: A partir de uma orientação reflexiva/investigativa para a formação de professores, o presente estudo procurou examinar como professores de língua estrangeira iniciam um processo de auto-observação/explicitação em relação à própria prática de sala de aula, através de alguns procedimentos de pesquisa sugeridos, a saber, gravação, transcrição, descrição e análise de suas aulas. Para se desenvolver o estudo, professores com bagagens teórico-práticas em níveis diferenciados foram trazidos em cena para atuarem como sujeitos de pesquisa. Encontraram-se evidências da potencialização de uma atividade intelectual como um corolário do envolvimento dos professores no processo investigativo. Tal potencialização permeia as decisões/interpretações subjacentes ao desenvolvimento dos procedimentos de auto-observação sugeridos as quais se sustentam nas crenças dos professores. Estas crenças, por sua vez, decorrem da configuração de abordagem de ensino de cada professor, abordagem essa que estaria diferentemente plasmada de acordo com o amálgama de experiências (Gimenez, 1994) que a constitui. Os dados demonstram, por outro lado, a existência de certas limitações no manuseio dos procedimentos, principalmente, no que diz respeito às funções da descrição e da análise, provavelmente responsáveis pelo que se tem entendido por 'trânsito' ou 'migração' entre elas como também pela configuração da análise sugerida - uma certa articulação entre teoria e prática - em termos de avaliação. Apesar desta última ocorrência, revelou-se estar a análise subjacente ao processo de avaliação que, por sua vez, se configura em termos de localização de pontos negativos e/ou positivos, com ênfase nos primeiros. O estudo, guardados seus limites, pode contribuir teorização relevante aos programas de formação de professores de língua que contemplem práticas auto-reflexivas ou autoinvestigativas como trilha de aperfeiçoamento profissional auto-gerido

Abstract: Following a reflective/investigative orientation to teacher education, the current study sought to examine how foreign language teachers initiate a process of selfobservation/explicitness with regard to their own practice through some suggested research procedures, namely, the recording, transcription, description and analysis of their lessons. To carry out the study teachers with differing degrees of practical and theoretical background were brought into scene to act as research subjects. Evidence has been found that an intellectual activity is enhanced as a corollary of theteachers' involvement in the investigative processo That enhancement pervades the decisions or interpretations underlying the development of the suggested self-observation procedures which are sustained on their beliefs. These beliefs, in turn, come from each teacher's teaching approachconfiguration that is shaped differently according to the amalgam of experiences (Gimenez, 1994) by which it is constituted. The data unveil, on the other hand, the existence of certain limitations in the handling of the procedures, mainly, in respect to the functions concerning the description and analysis. Those limitations are likely to have caused not only what is being understood as 'transit' or 'migration' among the functions but the configuration of the suggested analysis - a certain articulation between theory and practice - in terms of evaluation as well. Despite. the latter (occurence), it was disclosed the existence of an underlying analysis behind the process of evaluation which, in turn, has been realized in terms of pointing out negative and/or positive aspects, with an emphasis laid on the former. The study, bearing its limits in mind, may contribute to foreign language teacher education programs that contemplate self-reflective/self-investigative practices as a route of self sustained professional growth



Palavras-chave: Professores de linguas - Treinamento , Ensino , Observação (Metodo educacional)