Resumo: Esta dissertação tem o objetivo de tentar estabelecer uma relação entre processos cognitivos superiores, tais como percepção, atenção e memória, e a aprendizagem de leitura e escrita, A relação que se pretende estabelecer, por sua vez, será abordada sob o prisma da prática pedagógica, ou seja, que tipo de atividades escolares criam condições, ou não, para a elaboração de conhecimentos pela criança, resultando, pois, em mudanças qualitativas em sua cognição. Para tanto, foi realizado um estágio de observação de um grupo de alunos de 1ª. série, ao longo de dois anos escolares, ou seja, até o final da 2ª. série, na Escola Comunitária de Campinas. A ida à sala de aula foi uma decisão metodológica que possibilitou acompanhar a maneira como são conduzidas as atividades de leitura e produção de textos neste contexto específico, e a observação, não só do desempenho dos alunos, mas, também das falas e atitudes das professoras que interagiram com eles nesses dois anos, forneceu-me subsídios para refletir sobre alguns aspectos da prática pedagógica, que, como já foi mencionado, podem promover a elaboração de conhecimentos. Quanto aos aspectos neuropsicológicos tematizados nesta dissertação, convém notar que não foi realizada uma revisão bibliográfica acerca dos processos de percepção, atenção e memória, sendo que a perspectiva teórica de desenvolvimento cognitivo assumida neste trabalho baseia-se nas obras do neuropsicólogo A. R. Luria. No que se refere aos aspectos da relação entre desenvolvimento e aprendizagem, estes são discutidos com base em algumas idéias centrais da teoria de Vygotsky, dada a pertinência de suas contribuições para os propósitos desta dissertação, ao ressaltar a importância do contexto sócio-cultural em que criança está inseri- da, incluindo-se aí suas interações com os adultos, como fatores que afetam seu processo de elaboração de conhecimentos