Resumo: A partir do campo aplicado dos estudos da língua(gem), esta tese de doutorado tem como objetivo analisar o processo colaborativo de construção de conhecimentos entre professora/aluno(s) e entre aluno(s)/aluno(s) nos fóruns online de um curso semipresencial de Morfologia da Língua Portuguesa, na Licenciatura em Letras de uma universidade pública na região centro-oeste. O corpus foi gerado por meio de uma “pesquisa-ação” (BURNS, 2010) e constitui-se especialmente por 538 postagens feitas pela professora e pelos alunos em quatro fóruns desse curso, nos anos de 2011 e de 2012. A partir de uma perspectiva sociocultural de investigação baseada na “lógica da prática” (SANDBERG e TSOUKAS, 2011), a proposição desse objetivo visa à apreensão do fórum de discussões online, neste trabalho, para além de sua funcionalidade como ferramenta de ensino-aprendizagem, bem como para além das características textuais/estilísticas de escrita nele manifestas, defendendo-o como uma prática colaborativa de construção de conhecimentos; no caso, conhecimentos sobre Morfologia da língua. Para isso, e no âmbito de uma abordagem inter/transdisciplinar, são articuladas contribuições teóricas sobre aprendizagem colaborativa (online) (VIGOTSKI, 2007[1984]; 2008[1987]; BRUNER et al.,1976; HARASIM, 2005; 2012; INGRAM e HATHORN, 2004, entre outros), sobre fórum de discussões online (CASSANY, 2012; OLIVEIRA, 2007; LALUEZA et al., 2010; MANTOVANI et al., 2010, entre outros) e sobre o campo teórico-epistemológico da prática (WENGER, 2001; SANDBERG e TSOUKAS, 2011; RECKWITZ, 2002; NICOLINI, 2009, entre outros). As análises evidenciam, sobretudo, dois modos diferentes de produzir escrita e gerar conhecimentos nos fóruns online: 1) a partir de práticas de escrita e ensino-aprendizagem individualizadas e tradicionalmente escolarizadas/acadêmicas; 2) a partir de práticas de interação e escrita em ambientes colaborativos da Internet. No cruzamento entre as práticas tradicionais à escola/academia e as práticas de interação na Internet ligadas à ideia de inovação, evidencia-se uma perspectiva fronteiriça entre novos/velhos letramentos (SIGNORINI, 2007; SIGNORINI, 2012) na situação de comunicação e de geração/negociação de significados focalizada, aventando a possibilidade de movimento, de mudança de práticas e de papéis sociointeracionais, de fortalecimento da construção colaborativa de conhecimentos em ambientes de formação de professores como a Licenciatura em Letras aqui focalizada.

Palavras-chave: Grupos de discussão pela internet. Práticas colaborativas de escrita. Conhecimento e aprendizagem. Letramento. Linguística aplicada.