Vinícius André Minhoto da Costa
Orientador(a): Cynthia Agra de Brito Neves
Mestrado em Linguística Aplicada - 2024
Nro. chamada: DISSERTAÇÃO - C823
Resumo: O gênero canção, presente nas aulas de literatura, mostra-se um texto multissemiótico promissor para desenvolver a leitura literária e crítica dos estudantes. Entretanto, a ausência de repertórios teóricos e de bibliografia acadêmica sobre o trabalho com canções em sala de aula tem provocado, ao longo dos anos, equívocos na abordagem desse gênero. Sabe-se que, historicamente, a tradição escolar tem privilegiado a escrita em detrimento aos gêneros orais (MARCUSCHI, 1997; ROJO, 2012; SIMÕES & NEVES, 2017), o que faz com que a esfera musical seja descartada da disciplina de língua portuguesa e/ou literatura, ignorando-se, assim, o caráter híbrido e intersemiótico do gênero (TATIT, 1996; COSTA, 2005). A nosso ver, faz-se fundamental um trabalho multimodal com a canção na escola, para que o aluno seja incentivado a relacionar a linguagem verbal com a musical (MARTINS et al., 2009); em outras palavras, defendemos o letramento literomusical (COELHO DE SOUZA, 2016). Para isso, esta pesquisa, de caráter qualitativo (CRESWELL, 2010), elaborou uma proposta didática, embasada teoricamente em Nishida (2022), Grossi (2008) e Coelho de Souza (2016), para promover a leitura e a análise de canções em aulas de literatura para o ensino médio, sob a perspectiva do letramento literomusical. Nossa proposta didática pretende discutir as tradicionais escolas literárias nomeadas de Trovadorismo, Romantismo e Modernismo, porém, a partir de canções contemporâneas interpretadas, respectivamente, por Marília Mendonça, Rosa Passos e Gal Costa.
Palavras-chave: Canções, Literatura - Estudo e ensino, Didática, Ensino médio
