Lucas dos Santos Costa
Orientador(a): Márcia Rodrigues de Souza Mendonça
Mestrado em Linguística Aplicada - 2024
Nro. chamada: DISSERTAÇÃO - C823e
Resumo: Nesta dissertação de mestrado, situada na Linguística Aplicada, buscamos compreender e discutir, de forma exploratória, as maneiras de trabalhar com conhecimentos linguísticos realizadas por uma professora de Língua Portuguesa, em uma escola Jovem em Ação de Gurupi (TO), nome dado às escolas de Ensino Médio em tempo integral da rede de ensino estadual no Tocantins. Para isso, concebemos o ensino de conhecimentos linguísticos como ensino de saberes sobre fenômenos linguísticos, nas dimensões sistêmica/gramatical, normativa, textual e discursiva (MENDONÇA, 2022); e concretizado por meio de práticas pedagógicas diversas. Tratamos do trabalho docente sobretudo como uma atividade interativa na qual são mobilizados saberes de várias origens sociais, no cotidiano escolar (CHARTIER, 2000, 2007; TARDIF, 2014; TARDIF; LESSARD, 2014). Usamos o método de estudo de caso qualitativo (FLICK, 2009; GERRING, 2019; YIN, 2015, 2016), por meio de um percurso transdisciplinar (SIGNORINI, 1998). Elegemos as seguintes categorias de análise das práticas docentes: objetos de ensino, objetivos de aprendizagem, materiais usados e estratégias didáticas. O processo de geração e coleta de dados desta pesquisa ocorreu em duas fases, entre novembro de 2022 e março de 2023, durante a implementação do Novo Ensino Médio na referida rede de ensino. Para obter os dados, utilizamos os instrumentos: a) questionário; b) observação participante com anotações; c) gravação das aulas; d) entrevistas semiestruturadas; e) diário de campo; f) conversas informais presenciais e via WhatsApp; g) documentos, como o Documento Curricular do Tocantins. Dentre 10 aulas de português observadas em uma turma de 1ª série, localizamos uma sequência completa de trabalho com verbos. Nessa sequência, identificamos 3 maneiras de ensino: a) exposição de categorias da gramática tradicional, com exemplos no nível da palavra e da frase; b) proposta de produção de “relatório” ou mapa mental sobre o que foi compreendido da exposição teórica; c) aplicação e correção de exercícios predominantemente de reconhecimento e classificação de exemplos no nível da palavra e da frase, com fundamento na gramática tradicional. Nossa principal conclusão é a de que a docente ensinou a metalinguagem sobre verbos, suas flexões e estrutura, com o objetivo de que os alunos aprendessem a conceituar verbos, categorizá-los, reconhecê-los em frases e/ou textos e flexioná-los, conforme categorias definidas na gramática tradicional. Dentre os materiais utilizados pela professora, estão videoaula, textos explicativos e questões, provenientes de páginas educacionais da internet e com prevalência de uma abordagem tradicional. A professora empregou estratégias didáticas tradicionais e as mesclou com outras menos convencionais. Concebeu o trabalho com a teoria sobre verbos como requisito para que posteriormente tratasse de questões sobre termos dessa classe gramatical, as quais, segundo a docente, eram “contextualizadas” e, geralmente, oriundas do ENEM e de vestibulares. Em várias ocasiões, a profissional adaptou rapidamente o que tinha planejado e, por conseguinte, a gestão da classe, em favor do cumprimento de seus objetivos principais e face a problemas/situações únicos(as) e inesperados(as), no contexto de seu trabalho cotidiano.
Palavras-chave: Gramática geral - Estudo e ensino; Análise linguística; Língua Portuguesa; Trabalho docente; Escolas de tempo integral; Ensino médio
