Patricia Pinho Andrade
Orientador(a): Ana Cecília Cossi Bizon
Mestrado em Linguística Aplicada - 2024
Nro. chamada: DISSERTAÇÃO - An24r
Resumo: A formação continuada no Brasil é um processo de constituição de múltiplos espaços e oportunidades, nos quais os tempos da prática didática podem ser ressignificados por meio de uma abordagem de engajamento local (Teixeira, 2009 ; Ribeiro, 2015, 2018 ; Saviani, 2019, 2021 ; Freire, 2022/1993, 2022/1996, 2022/1997). As macropolíticas linguísticas de formação promovem a oferta de availables designs (protocolos oficiais e documentais) para nortear as plannings politcs (práticas e eventos de letramentos) dos núcleos intermediários, credenciados pelas Instituições de Ensino Superior. Diante dos desafios contemporâneos, os designs desses documentos atendem a públicos bem diversos e necessitam de novos eixos para expandir as demandas das localidades em conexões democráticas e transformadoras nas práticas de designings dos grupos escolares em pedagogical projects politics (Projetos Políticos Pedagógicos) (Rajagopalan, 2013, 2022 ; Rojo, 2013 ; Monte Mor, 2013 ; Saviani, 2019; Curado, ). A partir desse foco, este trabalho discute como o redesign de um conceito teórico-pedagógico central na formação professores, a saber, multiletramentos, traduziu-se nas interfaces (layouts) assíncronas dos designs disponibilizados em um curso online de formação continuada de professores oferecido pelo Núcleo de estudos e pesquisas em ensino de linguagem (NEPELIN). O espaço formativo, na perspectiva continuada defendida neste estudo, prevê a constituição sistêmica de comunidades solidárias e empoderamentos em pactos coletivos diversos dialógicos, que passam a negociar fortemente esses designs disponíveis na cultura escolar e os seus significados sociais que estes conceitos imprimem aos seus membros, em decorrência do impacto representacional nas materialidades linguísticas diversas (Cavalcanti, 1999 ; Canagarajah, 2013 ; Bizon, Diniz, 2019 ; Collins, 2022 ; Carneiro, 2023; Maher, 2007, 2010, 2013 ; Bento, 2022, hooks, 2022). A partir da Linguística Aplicada Crítica e Transdisciplinar (Pennycook, 1998; Signorini, 1998, 2012), da Pedagogia Histórico-Crítica (Freire, 2022; Saviani, 2022) e das teorias de interseccionalidade e poscolonialidade (Bizon; Diniz, 2019 ; Collins, 2022), esta pesquisa quantitativa e qualitativa, de caráter exploratório e documental, busca através de uma análise sistêmico funcional transacional lançar um olhar em torno dos processos de nominalização dos agrupamentos informacionais das plataformas de formação, em seus protocolos de agenciamento da leitura docente em da perspectiva sociolinguística da linguagem como inter-ação, de modo a analisar a hipertextualidade das chaves dialógicas, apresentadas como descoberta maior desse estudo. A fim de analisar essas trilhas de interface existentes, a partir da multiplicidade de sentidos despertados pela leitura hipertextual e interseccional, apresentam uma análise diacrônica entre o design textual do NEPELIN em sua herança retrospectiva conversacional e o design visual dos seus availables designs em sua posição dialógica comunitária.
Palavras-chave: Layout; Multiletramentos; Formação continuada; Políticas linguísticas
